Введение
Застенчивость может проявляться у ребенка с самого раннего возраста. С точки зрения психологии, это сложнейший феномен, в основе которого лежат многие личностные проблемы и особенности. Но на внешнеповеденчес-ком уровне застенчивость в основном проявляется в общении. Ребенку трудно контактировать с другими, хотя он может слушать, но редко становится инициатором беседы. Трудно быть в центре компании, разговаривать, когда его слушает большое количество людей, выступать перед другими. Сама мысль о том, что сейчас он привлечет к себе внимание, ему неприятна.
В школе застенчивость может стать корнем множества проблем, т.к. уроки в значительной степени строятся на общении. Во время занятий, где общение держится не на монологе учителя, а на двустороннем контакте, активной стороной часто должен выступать сам ребенок. В начальной школе занятия редко проходят в форме лекции или письменной работы. Все предметы в той или иной степени предполагают устные выступления детей, а для гуманитарных предметов это основная форма общения учителя с детьми.
Стеснительность ребёнка в процессе обучения, с одной стороны, может послужить преградой для качественного усвоения материала: застенчивость, будучи высоким эмоциональным напряжением, блокирует различные мыслительные процессы, негативно влияет на память. С другой стороны, застенчивость наносит ущерб психоэмоциональному здоровью ребёнка: для застенчивого ребёнка выступление перед классом – причина возникновения дистрессов (чрезмерных перенапряжений), которые, в свою очередь, могут привести к возникновению у ребёнка школьных страхов.
Способы борьбы с застенчивостью зависят, прежде всего, от степени проявления её у ребёнка и различны в конкретном случае.
Актуальность данной работы заключается в том, что проблема застенчивости уходит своими корнями в детство и так как она мешает детям радоваться общению со сверстниками, находить друзей и получать их поддержку. Они стараются быть не заметными, не брать на себя инициативу, им трудно, и самое главное они не чувствуют себя полноценными членами общества из-за всевозможных комплексов, необходимо как можно раньше начинать принимать меры по предотвращению развития застенчивости у детей.
Цель:
выявить организационно- педагогические условия воспитания общительности у застенчивых детей.
Объектом педагогического исследования
является воспитание общительности у младших школьников как качества личности
Предметом педагогического исследования
является организационно- педагогические условия воспитания общительности у застенчивых детей.
.
В нашем исследовании рассматриваются следующие задачи
:
1. раскрыть понятия «застенчивость», «общительность» и показать их роль в становлении личности в школьный период;
2. охарактеризовать возрастные особенности и описать проявления застенчивости у детей младшего школьного возраста;
3. охарактеризовать основные организационно- педагогические условия воспитания общительности как качества личности у застенчивых детей младшего школьного возраста;
4. разработать рекомендации родителям и педагогам по воспитанию общительности у застенчивых детей младшего школьного возраста.