Оценка эффективности формирования профессиональной компетентности БУНК в ПГПУ
(с точки зрения студентов)
Кульминацией нашего исследования стало выявление качества формирования профессиональной компетентности БУНК в ПГПУ. С этой целью в Анкетировании 2 мы попросили студентов оценить данный показатель по нескольким параметрам.
Вначале мы попросили студентов оценить эффективность формирования профессиональной компетентности БУНК в университете, в итоге мы получили следующие результаты:
Таблица 2
Оценка студентами эффективности формирования
профессиональной компетентности БУНК в университете
| Оценка эффективности / Группа студентов | Студенты группы А | Студенты группы Б | Все студенты |
|
Очень эффективно | 7,5 % | 2,5 % | 5,0 % |
|
Эффективно | 30,0 % | 55,0 % | 42,5 % |
|
Средне | 57,5 % | 40,0 % | 48,8 % |
|
Слабо | 5,0 % | 2,5 % | 3,8 % |
|
Не эффективно | 0,0 % | 0,0 % | 0,0 % |
В Таблице 2 видно, что 57,5 % выпускников ОПК оценивают работу университета в данном направлении на среднем уровне и 55,0 % студентов, обучающихся 5 лет, оценивают работу университета в данном направлении как эффективную. Общий же результат по двум группам следующий – большинство (48,8 %) студентов оценивают работу университета в сфере эффективности формирования профессиональной компетентности БУНК на среднем уровне. Подробнее результаты анкетирования представлены в Приложениях 2-9.
Далее мы попросили студентов выделить дисциплины, на которых, по их мнению, наиболее эффективно формируется их профессиональная компетентность. В итоге мы получили следующие результаты:
На Диаграмме 1 видно, что наиболее «эффективной» дисциплиной большинство (26,1 %) выпускников ОПК считают методику преподавания математики, а большинство (21,4 %) студентов, обучающихся 5 лет, наиболее «эффективной» считают методику обучения русскому языку и литературе. Следует отметить, что также «эффективными» обе группы студентов считают и педагогику, и методику преподавания естествознания, однако странно то, что в обеих группах меньше всего студентов выделяют психологию как «эффективную» дисциплину. Подробнее результаты анкетирования представлены в Приложениях 2-9.
В конце нашего исследования мы попросили студентов выделить наиболее эффективные средства обучения в нашем университете, создающие условия для формирования их профессиональной компетентности. В результате анкетирования обеих групп студентов мы получили следующие результаты.
Наиболее эффективными средствами обучения студенты выделили беседы и дискуссии (14,9 %), далее с небольшим отрывом идут творческие задания (14,4 %), на третье место студенты поставили индивидуально-групповые задания (11,6 %), на четвёртое место студенты ставят проведение фрагментов уроков (11,0 %) и т.д.
Однако, любопытен тот факт, что только 6,1 % студентов эффективным средством формирования профессиональной компетентности БУНК считаю педагогическую практику, цель которой и заключается в формировании профессиональной компетентности учителя. Подробнее результаты анкетирования представлены в Приложениях 2-9.
Таким образом, мы провели оценку качества формирования профессиональной компетентности БУНК в ПГПУ, результаты которой будут оценены в заключение нашей работы. Так же, мы выявили эффективные средства обучения сопутствующие развитию профессиональной компетентности БУНК.