Основные компоненты опыта.
На основании психолого- педагогической методической литературы , наблюдений за учебной деятельностью учащихся 5 класса мной были разработаны конспекты уроков по технологии. В основу уроков были положены следующие средства и принципы:
-речь учителя,
-наглядность,
-игровые моменты,
-анализ готовых изделий,
-элементы конструирования, моделирования.
В своей практике я использую и творческие методы.
Метод – способ достижения определенных результатов в познании и практике. Метод своими истоками выходит к деятельности.
МЕТОДЫ УЧЕБНОГО ПОЗНАНИЯ (когнитивные).
Метод сравнения.
Сравниваться могут любые объекты, понятия, эпохи. При изучении истории костюма, стиля в одежде,
Метод эвристических вопросов.
Задаются 7 вопросов: Что? Кто? Зачем? Где? Как? Чем? Когда?
Ответы на эти вопросы и предполагают рождение творческих работ.
Метод образного видения.
Результат работы выражается в словесной или графической форме ( эскиз проекта или его словесное описание).
КРЕАТИВНЫЕ МЕТОДЫ.
Метод придумывания.
Это способ создания неизвестного ранее продукта в результате творческих действий. Эскиз швейного изделия, сервировка стола, оформление подарка. Эскиз – составная часть любого творческого проекта.
Метод вживания.
Средства этого метода позволяют нам почувствовать другую эпоху, представить себя в платье того времени , изучить манеры поведения.
ОРГДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЕ МЕТОДЫ.
Метод ученического планирования.
Этот метод предполагает спланировать свою образовательную деятельность на выполнение творческого проекта, на составление реферата по проекту.
Метод самоорганизации обучения.
Работа с первоисточниками, технологическими картами, изготовление творческих проектов ( практическая работа).
Метод взаимообучения.
Учащиеся работают в парах , группах, выполняют функции учителя (ученики – консультанты), применяя доступный им набор педагогических методов.
Метод рецензии.
Рецензия может быть на любой творческий проект по каждому блоку программы. В кабинете есть архивный материал творческих проектов, который при необходимости просматривается и делается анализ выполненных проектов.
В своей работе я практикую не только рецензии детей , но и родительские, которые позволяют мне установить контакт с семьёй ., а ребенку почувствовать значимость теоретических и практических навыков , получаемых в процессе обучения.
МЕТОДЫ ПРОЕКТОВ.
Ведущее значение я придаю методу проектов, который позволяет развивать и формировать творческую личность. Под методом проектов понимается способ организации познавательно –трудовой деятельности учащихся с целью решения проблем, связанных с проектированием, созданием и изготовлением реального объекта ( продукта труда).
Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся; в образовательной области «Технология» метод проектов – это комплексный процесс формирующий у школьников общеучебные умения , основы технологической грамотности, культуры труда и основанный на овладении ими способами преобразования материалов , энергии, информации, технологиями их обработки. Другими словами , метод проектов представляет собой такой способ обучения , который можно охарактеризовать по словам Дж. Дьюи, как и обучение через делание, когда учащийся самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс:
-самостоятельно формирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации;
-планирует варианты решения проблемы;
-делает выводы;
-анализирует свою деятельность , формируя « по кирпичикам» новое знание и приобретая новый учебный и жизненный опыт.
Метод проектов является тем средством , которое позволяет отойти от традиционализма в обучении , для которого типичным является пассивность учащегося и стремление учителя «напичкать» своего подопечного стандартным набором готовых знаний. Метод проектов – это дидактический инструмент, который создаёт уникальные предпосылки для развития целеустремленности и самостоятельности учащегося в постижении нового , стимулируя его природную любознательность и тягу к непознанному.
В своей работе я использую метод проектов, делилась опытом на заседании творческого объединения учителей нашей школы.
Учащиеся выполняют проекты на темы рукоделия, по изготовлению швейного изделия, по материаловедению, домоведению. Изделия часто выставляются на выставке в школе , а лучшие – на районной выставке декоративно – прикладного творчества.
.
Система работы.
(приложение)
ТЕМА: Изготовление прихватки различными приёмами шитья в лоскутной
технике.
Цель урока: Ознакомить учащихся с различными приемами шитья в лоскутной технике. Развивать у учащихся эстетический вкус , аккуратность терпеливость , усидчивость .