Пути повышения эффективности в развитии речевой деятельности.
Во-вторых, я считаю, что одна из важнейших задач сегодняшней школы – обучение живому языку, «очеловеченному». Слово должно представляться не только с позиций формально-грамматических, но в первую очередь нравственно-эстетических (слово живое). Следует приобщать детей к искусству слова, помочь им понять и почувствовать эстетическую ценность русского слова. Придерживаюсь позиции, что обучение родному языку должно строиться не только на основах описательной грамматики языка, но и на осознании его использования в различных речевых и житейских ситуациях.
Свою работу строю следующим образом. Тематика заданий ориентирована, прежде всего, на обогащение социально-нравственного опыта младших школьников, восприятие окружающего мира, на развитие способности речевого самовыражения.
Начинаю с обогащения словаря детей. Стараюсь пробудить интерес к отдельно взятому слову. Изучаем происхождение слова, строение (состав), произношение, написание, его значение. И здесь на помощь приходит игра. Разнообразные игры со словами стараюсь включать в каждое занятие, так как они развивают у детей природное языковое чутьё.
- Назови слова близкие (противоположные по смыслу).
- Среди слов найди лишнее: «лиса, медведь, волк (1 слог)». Выделяют сходство и различие, что обосновывают связным высказыванием.
- Назови слово, поставь буквы в алфавитном порядке.
- Назови новое слово, поменяв порядок слогов, букв: «гила – игла».
- Объясни значение, поменяв одну букву: «бочка – точка».
- Измени ударение. Как изменилось значение: «замок, стрелки».
Слово – это часть строительного материала для предложений, ключ к пониманию всего предложения. Если ребёнок не умеет вникать в смысл слова, плохо понимает или вообще не понимает его значения, он всегда будет страдать от непонимания самого предмета. Скудный словарный запас ученика лишает его успешной работы. Поэтому моя задача – не просто познакомить ребят с новым словом, его лексическим значением, но и сделать его объектом наблюдения, анализа, учитывая его этимологию. Чтобы добиться этого я, прежде всего вместе с детьми выясняю, каким может быть слово.
В результате беседы приходим к выводу:
|
СЛОВО |
УБЕДИТЕЛЬНОЕ |
|
ЖИВОЕ | |
|
ТРЕПЕТНОЕ | |
|
ВОЛНУЮЩЕЕ | |
|
ЗАНИМАТЕЛЬНОЕ | |
|
УМЕСТНОЕ | |
|
КРАСИВОЕ | |
|
ИСКРЕННЕЕ |
Что может сделать слово?
|
СЛОВО МОЖЕТ |
ОБОГАТИТЬ |
|
РАСТРЕВОЖИТЬ | |
|
ОЗАДАЧИТЬ | |
|
УСПОКОИТЬ | |
|
ИЗЛЕЧИТЬ | |
|
ПОБУДИТЬ | |
|
СПАСТИ | |
|
РАНИТЬ |