Педагогика для экспертов StudyExperts

Помехи успешной учебы.

Таблица №2.

Разбросанность интересов Развлечения (игры, дискотеки) Домашние проблемы Нереальность выполнения всех домашних заданий Отсутствие интереса к отдельным предметам Мои интересы преобладают над школьными заданиями У меня часто бывает плохое настроение Думаю, не все предметы нужно учить серьезно До моих успехов никому нет дела

3 1 1 2 18 5 1 4 5

Главным мотивом у восемнадцати человек является отсутствие интереса к отдельным предметам. Значительная группа учащихся имеет важный стимул к учебе – интерес (разбросанность интересов, наличие какого-нибудь собственного интереса). Безразличие взрослых к успехам школьников выделили пять человек.

Такое положение наблюдается в среднем звене. В старших классах школьники считают, что есть достаточно большой перечень обстоятельств, которые могут изменить их отношение к учебе в лучшую сторону. Опрос был проведен в десятом «Б» и «А» классах той же школы.

Факторы, способствующие успешной учебе.

Таблица №3.

Мое отношение к учебе улучшится если:

Будет возможность свободного выбора глубины изучения некоторых предметов. Отношения между учениками и учителями будут носить более свободный характер. Увеличится количество предметов, которые будут готовить к реальной жизни. Если буду уверен, что тот, кто лучше учиться, будет лучше жить. В школе всегда можно найти взрослого человека, который поможет мне решить мои личные проблемы. Мы будем не просто заучивать материал, а что-то делать самостоятельно.

16 2 4 8 4 6

Меняется мотивация. Важны те предметы, которые будут сдаваться при поступлении в ВУЗ, их изучают серьезнее и глубже. Более важно для учащихся достигнуть понимания, а не запоминания. Для школьников важно то, как наше сегодняшнее общество оценивает хорошие знания. Они хотят быть уверенными в том, что тот, кто лучше учиться, будет лучше жить. К сожалению, в настоящее время они в этом не уверенны.

В этих же классах был проведен тест-опросник А. Мехрабиана для измерения мотивации достижения, предложенный М. Ш. Магомедом-Эминовым, предназначенный для диагностики двух обобщенных устойчивых мотивов личности: мотива стремления к успеху и мотива избегания неудачи. При этом, оценивается, какой из двух мотивов у испытуемых доминирует (см. прил. № 5). По итогам диагностики выяснилось, что у 60 % школьников доминирует мотив избегания неудачи. У 40 % - мотив стремления к успеху, в основном это юноши.