Введение.
В последнее время по поведению, молодого поколения, а так же по уровню воспитанности судят об уровне цивилизации нашего общества в целом. К сожалению, каждый день средства массовой информации сообщают нам о преступлениях, совершенных молодежью. Эта проблема не нова для школы. В каждой школе есть категория детей, которых называют трудными подростками. В педагогической литературе это трактуется, как отклонение от нормы в поведении, невоспитанность, неразвитость. Так же существует такое понятие, как педагогически запущенные дети. В данном определении мы слышим об упущениях, которые допущены в воспитании детей.
Асоциальное поведение подростков, детская преступность, девиантное, или даже делинквентное, поведение детей и подростков - проблемы, ставшие в последнее время одними из главных объектов обсуждения и дискуссий специалистов и средств массовой информации. Выводы многих известных педагогов и психологов свидетельствуют о том, что истоками проступков и правонарушении несовершеннолетних являются отклонения в поведении, игровой, учебной и других видах деятельности, которые наблюдаются в дошкольном и младшем школьном возрасте. Эта линия отклоняющегося поведения нередко берет свое начало в раннем детстве и при стечении неблагоприятных обстоятельств (главным образом, аномалии семейного воспитания) приводит, в конечном счете, к стойкой недисциплинированности, а затем к различным формам антиобщественного поведения. Задержка развития правильного поведения, неумение подчиняться требованиям соответствующей деятельности (например, игровой) со временем вырастают в нежелании считаться с общественными нормами.
Данная проблема выбрана нами для того, чтобы более обстоятельно разобраться с понятием «педагогически запущенные дети», с причинами педагогической запущенности и главное, определить пути педагогической помощи, которую может оказать педагог-организатор.
Так как наша работа теоретического плана, то в результате нашего исследования мы хотим предложить программу для педагогов-организаторов по организации профилактической и коррекционной работы с педагогически запущенными школьниками на разных возрастных этапах.
Цель работы:
изучить работу педагога-организатора с педагогически запущенными детьми как условие их социализации.
Объектом исследования
является работа педагога-организатора.
Предметом исследования
является изучение работы педагога-организатора с педагогически запущенными детьми.
Предмет, объект, цель исследования позволили нам сформулировать следующую гипотезу:
Работа педагога-организатора с педагогически запущенными детьми способствует их социализации при условии:
- Системности в работе педагога-организатора,
- При наличии специально созданной программы коррекции и профилактики педагогической запущенности.
Задачи исследования:
· изучить научно-педагогическую литературу по изучаемой проблеме;
· проанализировать существующие подходы к понятию «педагогическая запущенность» в различных источниках;
· изучить факторы педагогической запущенности, влияющие на развитие ребенка;
· проанализировать современные подходы к коррекции педагогической запущенности у детей;
· разработать программу для педагогов-организаторов по организации профилактической и коррекционной работе с педагогически запущенными школьниками на разных возрастных этапах.