Проблема формирования индивидуальности учителя
Процесс обучения в вузе предоставляет возможности для развития индивидуальности учителя, т.е. развития тех психических свойств и качеств, которые оказываются объектами социальных воздействий в данных условиях. К последним относят в первую очередь учебную деятельность учителя: способность целеполагания, мотивация учения, достижения, аффилиации и другие мотивации, познавательные способности, владение приемами и способами решения учебных и педагогических (профессиональных) задач. Вместе с этим под воздействием окружающих могут развиваться и другие профессионально и жизненно важные психические процессы (рефлексия, самосознание, самооценка и пр.).
Отличается ли индивидуальность учителя от индивидуальности рабочего, служащего того же возраста? Одинаково ли происходит развитие молодых людей, занимающих разное социальное положение? Однозначно ответить на эти вопросы вряд ли возможно. Учитывая, что индивидуальность человека определяется системой научно выверенных характеристик, можно сказать, что индивидуальность как понятие едина. В реальных ситуациях она может выражаться своеобразно, поскольку компоненты психики могут быть представлены в каждом человеке особо. Влияние биологического и социального на психический компонент сказывается на индивидуальности в целом.
Вместе с тем учителя отличает от любого другого молодого человека развитая познавательная сфера, наличие познавательных потребностей, способностей к познавательной деятельности, позиция субъекта в познавательных ситуациях. Это наиболее характерные признаки индивидуальности учителя - как человека, овладевающего научными и профессиональными знаниями. Именно они отличают его от молодого рабочего, молодого служащего, призывника и пр., функции которых в условиях выполняемой ими деятельности иные, нежели функции учебной и учебно-профессиональной деятельности.
Говоря об индивидуальности человека как идеальной степени развития всех сфер его психики, следует отметить, что в этом случае психика должна отличаться творческим проявлением, то есть человеку должны быть присущи творческое мышление, творческий подход к делу, творческое отношение и т.п. Для учителя-будущего педагога творчество является важной чертой профессиональной деятельности. Поэтому развитие индивидуальности должно предполагать развитие соответствующих характеристик психики, и прежде всего креативности мышления (интеллектуальная сфера), интеллектуальной потребности, стремления к оригинальному, необычному (мотивационная сфера). Думается, что как понятие творческая индивидуальность учителя может рассматриваться самостоятельно ввиду своей важности в сфере высшего педагогического образования.
Творческая индивидуальность учителя находит свое выражение в нестандартных способах учебной деятельности, в оригинальных приемах оформления своих работ, в независимом поведении в учебных ситуациях, в склонности к поисковой, исследовательской деятельности, к свободному выбору заданий и способов деятельности, к инициативе, к высказыванию собственных предложений, замыслов и пр.
Кратко рассмотренные выше понятия тесно связаны с другими - "индивидуальность педагога" и "творческая индивидуальность педагога". Их содержание связано с теми особенностями индивидуальности человека, индивидуальности учителя, которые обусловлены спецификой профессиональной деятельности.
Индивидуальность педагога как профессионала предполагает особый стиль деятельности, складывающейся в целом из известных теории и практике приемов, - такая индивидуальность обусловлена синтезом индивидуальных особенностей развития человека и уровня его профессиональной компетентности. Процесс индивидуализации учителя в педагогическом труде может иметь разные выражения:
- индивидуальные различия как фрагментарные или эпизодические проявления непохожести в профессиональном поведении и деятельности;
- индивидуальный стиль как устойчиво сохраняющиеся в течение длительного времени различия в профессиональной деятельности, индивидуальное сочетание способов и задач профессиональной деятельности;
- индивидуальность как выражение неповторимости, самобытности личности учителя в труде, индивидуальное профессиональное мировоззрение, нередко индивидуальный вариант профессионального типа личности в труде.
Индивидуальный стиль деятельности учителя - это вся система гармонизации личностью своей индивидуальности с условиями жизнедеятельности, система средств самореализации личности в жизнедеятельности, определяющее начало творчества и результат творческой деятельности (Н.А. Половникова). В числе основных функций индивидуального стиля деятельности выделяют системообразующую, опосредующую, компенсаторную, регуляторную, синтезирующую и эвристическую.