Методика обучения слепому методу машинописи
4. Неумение пользоваться теоретическими знаниями из-за того, что вообще часть этих знаний далека от реальной практики, это знания «вообще», на всякий случай. По существу такие знания приносят только вред, создавая иллюзию обучения, а на самом деле мешают обучаемому приблизиться к практике.
Таким образом, обучение действиям подменено обучением знаниям, а сам процесс приобретения знаний прочно удалён от процесса применения знаний.
Следовательно, задача научить практическому использованию теоретических знаний составляет особую проблему, выходящую за рамки собственно традиционного обучения, поэтому на его базе решена быть не может.
Путь к решению этой проблемы был найден профессором П.Я.Гальпериным, который предложил психологическую теорию, ставшую основой кардинального совершенствования всей системы обучения вообще и системы профессионального образования в частности.
Логика рассуждений П.Я.Гальперина, поставившего под сомнение традиционную структуру процесса обучения «сообщение знаний» - «багаж знаний», привела к следующим выводам:
1.
необходимо дать обучаемому достаточные для правильного выполнения зрительные ориентиры, при опоре на которые человек, только начинающий обучение, мог бы сразу безошибочно действовать на практике.
2.
Психологическая теория исходит понимания всякой деятельности как единства двух взаимосвязанных и взаимообусловленных частей – ориентировочной и исполнительной
.
3.
Без чёткой ориентировки в том, что и как делать, невозможно исполнить деятельность, отдельное действие
и его элементы – операции
. Без правильного исполнения операции, действия, деятельности невозможно верно оценить результат каждого действия, сориентировать дальнейшие действия, продолжать деятельность.
Эти зримые ориентиры назвали «схемами ООД» («схемы ориентировочной основы действия»), они даются обучаемому прямо в руки. Это могут быть учебные или учебно-тренировочные карты, содержащие сведения о порядке и последовательности операций, дающие полную ориентировку в осваиваемой деятельности.
Структуру учебного процесса, построенного в соответствии с теорией поэтапного формирования умственных действий, умений и навыков, можно представить в следующем виде:
| 1 | 2 | 3 | ||
| Схема ООД (схема ориентировочной основы действия) | Отработка действия при опоре на схему ООД | Конечный результат обучения умение действовать с заданными качествами («со знанием дела») |
Схема ООД –это учебно-методическое средство, представляющее собой структурно-логическую схему практического действия. Это могут быть буквально схемы, таблицы, инструкции, графы, учебные карты, а также вспомогательные предметы, помогающие правильно ориентировать двигательные, перцептивные, мыслительные и речевые действия. Благодаря схеме ООД исключаются ошибки в осуществлении ранее незнакомых действий и поэтому не образуются так называемые ложные навыки, на преодоление которых в традиционной системе обучения уходит очень много времени. Навыки и умения, как двигательные, так и мыслительные, а также речевые, и любые перцептивные (зрительные, слуховые, и т.д.) формируются несравненно быстрее и увереннее, если нет угрозы ошибиться, сделать что-то неправильно, и, главное, не тратится время на исправление заблуждений, ложных навыков и привычек. Вот здесь-то и скрыт основной секрет ускорения процесса обучения, повышения его качества и надёжности.